のはるかに優れたパワーポイントのための4つのヒントは、過去20年間に教室で行われました。おそらく、従来のチョークボード（またはホワイトボード）からMicrosoft PowerPointの利用への移行以上のものはありません。

すべてのテクノロジーと同様に、常にプロと短所があります。しかし、PowerPointのプレゼンテーションは本当に学習を支援していますか？一般的に行われた典型的なエラーは何ですか？同様に、調査研究はそれを利用する最も効率的な方法であることを示唆していますか？

私たちはこれらの質問に応答するために調査研究に飛び込みました…

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PowerPointスライドの研修生にコピーを提供します

最近の調査研究では、研修生が作曲する可能性のあるPowerPointスライドの印刷されたコピーと注釈が学習に影響を与えるかどうかを調査することを検討しました。研究者は、この選択が研修生により効果的な学習方法を提供したことを発見しました。

それは、彼らが自分の言葉で重要なポイントを要約しながら、インストラクターが述べていることを聞くことにもっと時間を費やすかもしれないことを意味していました。材料とより深く関与する機会があると、彼らが脳のより多くのつながりを生み出し、トピックの記憶を強化するのに役立ちます。

エレガントなアニメーションは避けてください

多くのインストラクターは、一般的に、音、バックグラウンドミュージック、アニメーションなどを追加することで、パワーポイントのスライドをジャズするのに多大な時間を費やします。

ただし、Cognitive Tons理論で指定されているように（詳細については後で詳しく説明します）、脳は特定の量の情報をまったく同時に処理できます。最近の調査研究では、不必要または無関係な刺激を追加することで、貴重なコンテンツがいっぱいになる可能性のある提供された領域のいくつかが得られることがわかりました。

より良いアイデアを提供するために、このまったく同じ調査研究では、レッスンにバックグラウンドミュージックがなかったとき、または両方が持っていたときと比較したときに、研修生が76％の情報を回収したことが発見されました。このブログでは、これらの調査結果（および教師にとって何を意味するか）をより詳細に説明しました。

セグメント化を使用します

調査によると、研修生は、インストラクターが1つのスライドに多くの情報を含めない場合に発見を改善しましたが、代わりにプレゼンテーションを一口サイズのセグメントに分割します。研修生は、適切な単語と、学習することになっている情報にアクセスするために処理するために必要な写真を選択するための時間を必要とします。

インストラクターが一口サイズのセグメントを提示しないだけでなく、代わりに、前のセットを完全に処理する前に研修生に新しい情報を提供する場合、彼らは素材を長期にわたるメモリに転送するのに苦労するかもしれません。

スライドを声に出してチェックアウトしないでください

教師は、研修生のパワーポイントスライドを表示することと、まったく同じ時間に書かれたテキストを声に出して読むことを防ぐ必要があります。これは、2つの異なる開発でまったく同じ情報を同時に提供すると、生徒が聞く必要があるだけでなく、まったく同じ時間にチェックアウトされるために必要なため、生徒の作業記憶の過負荷を引き起こす可能性があります。したがって、この認知的過負荷の生成を防ぐために、インストラクターは、スライドを提供せずにテキストを声に出して読むか、研修生が両方を実行しようとするのではなく、スライドを独立して処理できるようにすることを特権化する必要があります。

最終的な考え

PowerPointsは、教育者がメンターを支援し、教室での発見を強化するために活用するための効率的なテクニックとなります。

そうするために、私たちはインストラクターに次のようにアドバイスします。

研修生に、スライドのコピーに注目を集める機会を与えます。

音楽やアニメーションなどの無関係な刺激でそれらをそらすことを避けてください（もちろん、必要な場合を除く）。

スライドの情報を一口サイズのチャンクに分解します。

研修生がそれを処理する可能性がある前に、それらに書かれた資料を声に出して読んではいけません。

Cognitive Tons Theory CPDワークショップをご覧ください。